盧曉東 北京大學(xué)教育學(xué)院/教育經(jīng)濟(jì)研究所研究員

　　隨著秋季學(xué)期的開(kāi)始，剛剛升入大四的本科生即將面臨其在本科階段最大的考驗(yàn)——完成本科畢業(yè)論文。針對(duì)2022—2023年度全國(guó)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抽檢工作已于今年8月啟動(dòng)。國(guó)慶節(jié)前夕，有關(guān)部門(mén)針對(duì)本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺(tái)的使用，進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)研討。

　　與碩士以及博士論文抽檢工作類(lèi)似，本科畢業(yè)論文抽檢工作以“保證本科人才培養(yǎng)基本質(zhì)量”為出發(fā)點(diǎn)。這在發(fā)布于2020年的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》中已進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在抽檢比例方面，該文件提出“本科畢業(yè)論文抽檢每年進(jìn)行一次，抽檢對(duì)象為上一學(xué)年度授予學(xué)士學(xué)位的論文，抽檢比例原則上應(yīng)不低于2%”。

　　根據(jù)今年7月公布的《2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，去年國(guó)內(nèi)本科畢業(yè)生數(shù)為471.57萬(wàn)人（不包括職業(yè)本科、成人本科、網(wǎng)絡(luò)本科畢業(yè)生人數(shù)），2%的抽檢論文數(shù)可能超過(guò)9.43萬(wàn)份。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，抽檢評(píng)閱如此多的論文是非常辛苦的工作。

　　然而，本科論文抽檢工作真的是“保證本科人才培養(yǎng)基本質(zhì)量”的關(guān)鍵工作嗎？

　　本科生進(jìn)行科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)畢業(yè)論文，其本質(zhì)是本科生科學(xué)研究。大學(xué)僅通過(guò)大班講授課、小班研討課向?qū)W生傳遞已有的可編碼知識(shí)，遠(yuǎn)不能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程等方式，講授屬于學(xué)科的“緘默課程”，以及通過(guò)課程幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“如何研究”“如何創(chuàng)新”。

　　這類(lèi)知識(shí)只能“得之于手而應(yīng)于心，口不能言”，其本質(zhì)是著名學(xué)者波蘭尼所稱(chēng)的“緘默知識(shí)”，即學(xué)生在與教師一起探索未知的過(guò)程中，通過(guò)教師的言傳身教、學(xué)生的耳濡目染才能學(xué)會(huì)的知識(shí)。而本科生科學(xué)研究課程則成為了師生間傳遞緘默知識(shí)的最有效課程。

　　既然本科生畢業(yè)論文是本科生科研課程的一種，就意味著并不是所有本科生都需要掌握這類(lèi)緘默知識(shí)。只有計(jì)劃在本科畢業(yè)后進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)、有志于科研的少數(shù)學(xué)生，才需要經(jīng)由科學(xué)研究課程去學(xué)習(xí)如何研究和創(chuàng)新。換言之，從必修-選修維度看，作為有學(xué)分的課程，本科生畢業(yè)論文對(duì)于所有學(xué)生而言應(yīng)是選修課。

　　本科生畢業(yè)論文作為科學(xué)研究課程，開(kāi)始于本科四年級(jí)。但目前很多大學(xué)已經(jīng)意識(shí)到，本科生科研有助于引發(fā)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，應(yīng)在大學(xué)盡早開(kāi)始。這種學(xué)習(xí)方式伴隨循序漸進(jìn)的學(xué)科課程，既有助于促進(jìn)課程學(xué)習(xí)，也有助于激發(fā)跨學(xué)科或重混的學(xué)習(xí)。

　　目前，很多大學(xué)允許學(xué)生在大二甚至大一開(kāi)始本科生科研探索。這些學(xué)生一兩年后完成項(xiàng)目研究時(shí)，就已經(jīng)掌握了“如何研究”的緘默知識(shí)。對(duì)他們而言，本科生畢業(yè)論文也不應(yīng)是必修課。

　　同時(shí)，本科生科研課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索動(dòng)機(jī)、提問(wèn)能力、遇到困難時(shí)的堅(jiān)毅品質(zhì)、研究時(shí)間投入都有很高要求，因此并不是所有學(xué)生都適合或準(zhǔn)備好參與其中。

　　例如，很多已設(shè)立本科生科研課程的高校都要求學(xué)生“學(xué)有余力”，在基本的平均績(jī)點(diǎn)（GPA）要求外，還要考察其項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，有時(shí)還要面對(duì)面答辯。從這點(diǎn)看，本科生科研課程本質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)性的。作為本科生科研課程的一種，本科生畢業(yè)論文也應(yīng)是競(jìng)爭(zhēng)性的，并不是所有學(xué)生都能選上。

　　此外，本科生科學(xué)研究課程投入較多，既包括上文提到的時(shí)間投入，也包括額外的經(jīng)費(fèi)投入。當(dāng)前各高校對(duì)本科生科研經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目投入一般從2000元到1萬(wàn)元不等。當(dāng)然，更重要的還包括教師的時(shí)間和精力投入——由于本科生科學(xué)研究并不一定能產(chǎn)出可發(fā)表的科研論文，教師時(shí)間和精力的投入難以通過(guò)論文評(píng)價(jià)，因而有能力和意愿指導(dǎo)本科生科研以及畢業(yè)論文的教師并不太多。在這方面，如何吸引教師用心指導(dǎo)本科生科研反而是真正的政策問(wèn)題。


　　綜上，在此前的精英化教育階段，畢業(yè)論文作為本科生科研課程之一，可以是一門(mén)必修課。但當(dāng)我國(guó)進(jìn)入高等教育普及化階段后，其作為一門(mén)必修課就不再適當(dāng)。如果每名學(xué)生都必須參與其中，會(huì)引起資源不夠、教師精力不夠、學(xué)生研究動(dòng)力不足、能力難以匹配等一系列問(wèn)題，這也致使當(dāng)下本科生畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上無(wú)法達(dá)到傳承緘默知識(shí)的目的，反而造成巨大浪費(fèi)。

　　因此，將本科生畢業(yè)論文作為一門(mén)選修課是高等教育普及化階段早該完成的改革。這項(xiàng)改革不完成，就會(huì)遺留并引發(fā)更多問(wèn)題。全國(guó)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢就是由此引發(fā)的一個(gè)涉及面廣的問(wèn)題——工作量極大的本科論文抽檢關(guān)乎教育財(cái)政和教師寶貴的創(chuàng)新時(shí)間。要讓本科生論文回歸其“選修課”的原本屬性，取消本科畢業(yè)論文抽檢工作勢(shì)在必行。

　?。ū疚臑榻逃咳宋纳鐣?huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目資助項(xiàng)目“教育與高質(zhì)量發(fā)展研究”〈22JJD880003〉研究成果）